Wierzymy w fundamentalne prawo wszystkich dzieci do realizowania swojego potencjału kreatywności.
Z zaangażowaniem tworzymy pozytywne otocznie, w którym dziecko powierzone naszej opiece będzie traktowane z szacunkiem i zostanie zachęcone do tego, aby stać się odpowiedzialną, rezolutną i otwartą jednostką, mającą poczucie celu.
International Montessori Academy – to zespół placówek edukacyjnych inspirowanych metodami nauki i wychowania dr Marii Montessori. Na każdym poziomie edukacji – od żłobka do szkoły podstawowej zapewnia dzieciom naukę w bezpiecznym mikroświecie Montessori, w którym mogą one się rozwijać zgodnie z fazami rozwoju. Składają się nań nie tylko specjalnie urządzone i wyposażone sale lekcyjne, ale również ogród z roślinami i zwierzętami, o które dzieci muszą dbać. Praca w ogrodzie, opieka nad zwierzętami zapewnia im nie tylko odpowiednią porcję ruchu na świeżym powietrzu, ale i kontakt z przyrodą, ucząc odpowiedzialności i samodzielności. Ogród to również miejsce zabawy i rozwijania koordynacji ruchowej, umiejętności społecznych i komunikacyjnych. W bezpiecznym środowisku dzieci zdobywają kolejne umiejętności i wiedzę. Pracują same lub w niewielkich grupach – w myśl zasady – pozwólcie mi to zrobić samemu. Wspiera je w tym nauczyciel, który podąża za dzieckiem, dostosowując program do jego możliwości i tempa pracy. W montossariańskiej szkole dzieci mogą popełniać błędy, ponieważ są one traktowane jako naturalny proces uczenia się. Inny jest też system oceniania, w którym najważniejsza jest informacja o tym co już uczeń wie, a nad czym powinien jeszcze popracować. Zarówno przedszkole, jak i szkoła realizują wymagania programowe polskich władz oświatowych, wytyczne British Curriculum oraz programu szkół Cambridge, do których grona akademia obecnie aplikuje. Jednocześnie we wszystkich klasach szkoły podstawowej realizuje program dwujęzyczności, zgodnie z wytycznymi Cambridge Bilingual Education. Zapewniając uczniom stały kontakt z żywym językiem, szkoła wykorzystuje różne metody, takie jak zanurzenie językowe (immersja), zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe (CLIL) czy CLT, w której najważniejszy jest cel komunikacyjny, a nie poprawne mówienie czy pisanie. Szkoła, mimo montesorriańskiego rodowodu, kładzie nacisk na rozwój kompetencji cyfrowych uczniów. W tym celu m.in. przystąpiła do programów Microsoft Innovative Educator (MIE) oraz Cogito 21.
Zdjęcia ukazujące życie szkolne.
Zdjęcia ukazujące miejsca i obiekty szkoły.
Kluczem do tego, jakie doświadczenia szkolne staną się udziałem Twojego dziecka jest program nauczania w szkole. „Program nauczania” odnosi się zarówno do tego, czego się naucza, jak i do tego, w jaki sposób to się odbywa. Rozważając różne programy nauczania, należy pamiętać, że niewiele szkół mieści się jednoznacznie w jednej kategorii. Programy nauczania większości szkół stanowią połączenie najlepszych praktyk zaczerpniętych z różnych typów programów. Mimo to większość szkół jest w stanie określić główny typ stosowanego w nich programu nauczania. Taką klasyfikację dla każdej szkoły znajdziesz na naszej witrynie OurKids.net.
Podejście do programu nauczania: ProgresywnePodejście progresywne do programu nauczania (czasem nazywane „nauczaniem opartym na dociekaniu i/lub odkrywaniu") traktuje zainteresowania uczniów i ich wrodzoną ciekawość jako podstawę nauczania. Nauczyciele zapewniają uczniom materiały, okazję do zdobywania doświadczeń, narzędzia oraz źródła, niezbędne dla nich przy badaniu danego tematu lub kwestii. Uczniowie są zachęcani do dociekania, refleksji nad rezultatami swoich odkryć, a także do dyskutowania o swoich odpowiedziach, rozwiązaniach i spostrzeżeniach.
Program nauczania: Montessori| Główne nastawienie |
|---|
| Oparte na naturze |
| Indywidualne podejście do każdego ucznia | oferowane |
|---|---|
| Podział na grupy według poziomu na poszczególnych przedmiotach | |
| Klasy mieszane wiekowo jako norma | |
| Grupowanie uczniów w klasach według ich poziomu - częste | |
| Częste stosowanie nauczania przy użyciu nowoczesnej technologii cyfrowej (według indywidualnych potrzeb ucznia) | |
| Regularne możliwości niezależnej pracy uczniów pod kierunkiem nauczyciela | |
| Zróżnicowanie systemu oceniania |
| Rodzaj przedmiotu | oferowane |
|---|---|
| Doradztwo w zakresie strategii uczenia się; tworzenie nawyków | |
| Dodatkowe wsparcie i przystosowania dla dzieci mających trudności subkliniczne |
| Rodzaj przedmiotu | oferowane |
|---|---|
| Przystosowania | |
| Modyfikacje | |
| Dodatkowe wsparcie |
| Specjalne potrzeby | ZakwaterowanieZ
| ModyfikacjeM | RemediacjaR |
|---|---|---|---|
| Niedorozwój ograniczający postępy w nauce | |||
| ADHD (od umiarkowanego do zaawansowanego) | |||
| Dysleksja (trudności w uczeniu się czytania i pisania) | |||
| Zaburzenie przetwarzania słuchowego | |||
| dyskalkulia | |||
| Dysgrafia | |||
| Zaburzenie przetwarzania językowego | |||
| Upośledzenie zdolności niewerbalnego uczenia się | |||
| Zaburzenia zdolności percepcyjnych i ruchowych | |||
| Zaburzenia w rozwoju | |||
| Autyzm | |||
| Zespół Aspergera | |||
| Zespół Downa | |||
| Upośledzenie umysłowe | |||
| Zaburzenia behawioralne i emocjonalne | |||
| Problemy wychowawcze / trudna młodzież | |||
| Kliniczna depresja | |||
| Myśli samobójcze | |||
| Nadużywanie narkotyków i alkoholu | |||
| Zaburzenie opozycyjno-buntownicze | |||
| Fizyczne | |||
| Dyspraksja (Zespół niezgrabnego dziecka) | |||
| Ślepota | |||
| Głuchota | |||
| Mukowiscydoza | |||
| Wiele schorzeń fizycznych |
| Program | oferowane |
|---|---|
| Program dla wybitnie utalentowanych w pełnym wymiarze czasu (równolegle do reszty szkoły) | |
| Program dla wybitnie utalentowanych w niepełnym wymiarze czasu (tryb rotacyjny; równolegle do reszty klasy) |
Dostawa programu nauczania: Wzbogacenie (Główny nacisk położony jest na wzbogacenie nauczania. Oznacza to, że podczas gdy uczniowie mogą pracować w nieznacznie szybszym tempie niż ich rówieśnicy ze szkół publicznych, głównym celem jest nauczanie przedmiotów w szerszym i głębszym zakresie.)
| Program | oferowane |
|---|---|
| Zindywidualizowane wzbogacanie przedmiotów nauczania (specjalny program) | |
| Niestandardowy intensywny program nauczania (specjalny układ) | |
| Nadzorowane indywidualne uczenie się (zindywidualizowany program dla wybitnie uzdolnionych) | |
| Możliwości wykorzystania cybernetyki i informatyki (specjalny program dla wybitnie uzdolnionych) | |
| Zinstytucjalizowane formy pomocy uczeń-uczeń (specjalne programy korepetycji udzielanych przez dzieci wybitnie uzdolnione innym uczniom). | |
| Przyspieszenie w nauczaniu przedmiotow (wybranych) | |
| Analizowanie przyszłej kariery (program dostosowany do wybitnie utalentowanych uczniów) | |
| Nauka oparta na projektach (program specjalnie dostosowany do wybitnie utalentowanych uczniów) | |
| Program mentorski (specjalnie dostosowany do wybitnie utalentowanych) |
Klasa kl. 8, IMA studenci odrabiają średnio Ni ma pracy domowej pracy domowej dziennie.
| żłobek | przedszkole | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| IMA | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins | 0 mins |
| Średnia | 2 mins | 2 mins | 8 mins | 16 mins | 16 mins | 22 mins | 28 mins | 32 mins | 37 mins | 48 mins | 49 mins |
| Oferowane sporty | Konkurencyjny | Rekreacyjny |
|---|
| Kluby |
|---|
| Klub języków obcych |
| Klub na świeżym powietrzu |
| Edukacja na świeżym powietrzu |
| Klub artystyczny |
| Klasa | żłobek | przedszkole | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Szkoła dzienna | 17 400 zł / rok | ||||||||||||||
This information is not currently available.
| Klasy | Płeć uczniów | Zakwaterowanie | Liczba uczniów |
|---|---|---|---|
| żłobek (18 miesięcy) do kl. 8 | Szkoła koedukacyjna | Szkoła dzienna | Różna/różne |
| Całkowita liczba uczniów | Różna/różne |
| Liczba uczniów wszystkich klas na jednym poziomie | Brak informacji |
| Liczba uczniów w jednym roczniku | Różna/różne |
| Płeć uczniów | Szkoła koedukacyjna |
| Klasy | żłobek (18 miesięcy) do kl. 8 |
| Dostępne zakwaterowanie | Nie |
| % uczniów zagranicznych | Brak informacji |
| # narodowości uczniów szkoły | Brak informacji |
W naszej Akademii pragniemy stworzyć prawdziwie domową atmosferę. Pragniemy stworzyć miejsce wolne od ograniczeń jakie niesie ze sobą edukacja konwencjonalna.
Wierzymy w fundamentalne prawo wszystkich dzieci do realizowania swojego potencjału kreatywności.
Z zaangażowaniem tworzymy pozytywne otocznie, w którym dziecko powierzone naszej opiece będzie traktowane z szacunkiem i zostanie zachęcone do tego, aby stać się odpowiedzialną, rezolutną i otwartą jednostką, mającą poczucie celu.
Filozofia naszej placówki została zainspirowana ideą edukacji i wychowania człowieka, zgodną z założeniami dr Marii Montessori. Naszym celem jest wychowanie samodzielnego, wierzącego
we własne siły i przekonanego o własnej wartości dziecka.
Nasza Akademia to miejsce, w którym Dzieci uczą się za pośrednictwem zmysłów, bezpośredniego działania i doświadczenia, zgodnie z własnym tempem rozwoju, zainteresowaniami, możliwościami i ograniczeniami. Aby zapewnić Dzieciom optymalne warunki do działania i doświadczania, wszystkie sale w Akademii wyposażone są w oryginalne materiały, zwane materiałem rozwojowym Marii Montessori.
Wierzymy, że inteligencja nie jest ustalona w momencie urodzin oraz że potencjał ludzki jest nieograniczony. Wiemy, że dzieci uczą się poprzez przykład, dlatego stosujemy pozytywne wspieranie, zachęcamy do robienia postępów oraz zwracamy uwagę na indywidualne wysiłki, jak również na poziom rozwoju w przeciwieństwie do skupiania się na zasadach i konsekwencjach.
Kiedy dzieci wierzą, że są zdolne i samodzielne, odnoszą sukcesy w szkole i starają się z wszystkich sił poprzez działanie. My dokładamy wszelkich starań, aby dać dziecku poczucie odpowiedzialności i zachęcić do bycia dumnym z robienia czegoś samemu.
POL
CAN