Kanadyjska Szkoła Podstawowa i Przedszkole w Warszawie, które mieszczą się w trzech kampusach na Mokotowie, kładą nacisk na holistyczną edukację wysokiej jakości. Poprzez nowatorski program nauczania, łączący założenia polskiej podstawy programowej z międzynarodowym programem IBO, wdrażany przez wykwalifikowanych, oddanych pedagogów, wspieramy różne style uczenia się i wyjątkowe talenty każdego ucznia. Wychowujemy otwartych, odważnych i dociekliwych obywateli świata.
The Canadian School of Warsaw - głównym celem tej międzynarodowej szkoły jest wykształcenie językowe uczniów aby potrafili biegle posługiwać się dwoma językami, co pozwoli im odnosić sukcesy w globalnym społeczeństwie. Szkoła realizuje te cele zarówno na poziomie edukacji wczesnoszkolnej (w przedszkolu przy ul. Krasickiego 53), jak i szkolnej (w szkole podstawowej przy ul. Bełskiej 7), w starej części Mokotowa. Placówki Canadian School of Warsaw pracują zgodnie z założeniami polskiego programu edukacyjnego oraz międzynarodowego programu Primary Years Programme (PYP) opracowanego przez organizację International Baccalaureate (IB). Uczniowie szkoły podstawowej obok realizacji PYP są jednocześnie przygotowywani do egzaminów Preliminary English Test (PET), First Certificate (FCE) i Cambridge English Advanced (CAE). W szkole językiem wykładowym jest język angielski, jednakże dzieci uczą się w trzech językach: polskim, angielskim i francuskim. Mogą też poznawać inne języki, takie jak hiszpański, niemiecki. Bogatą ofertę językową uzupełniają ponadprogramowe zajęcia z zakresu nauk ścisłych, społecznych, kultury, sztuki, a także zajęcia muzyczne, rytmiczne i sportowe.
Zdjęcia ukazujące życie szkolne.
Zdjęcia ukazujące miejsca i obiekty szkoły.
Kluczem do tego, jakie doświadczenia szkolne staną się udziałem Twojego dziecka jest program nauczania w szkole. „Program nauczania” odnosi się zarówno do tego, czego się naucza, jak i do tego, w jaki sposób to się odbywa. Rozważając różne programy nauczania, należy pamiętać, że niewiele szkół mieści się jednoznacznie w jednej kategorii. Programy nauczania większości szkół stanowią połączenie najlepszych praktyk zaczerpniętych z różnych typów programów. Mimo to większość szkół jest w stanie określić główny typ stosowanego w nich programu nauczania. Taką klasyfikację dla każdej szkoły znajdziesz na naszej witrynie OurKids.net.
Podejście do programu nauczania: ProgresywnePodejście progresywne do programu nauczania (czasem nazywane „nauczaniem opartym na dociekaniu i/lub odkrywaniu") traktuje zainteresowania uczniów i ich wrodzoną ciekawość jako podstawę nauczania. Nauczyciele zapewniają uczniom materiały, okazję do zdobywania doświadczeń, narzędzia oraz źródła, niezbędne dla nich przy badaniu danego tematu lub kwestii. Uczniowie są zachęcani do dociekania, refleksji nad rezultatami swoich odkryć, a także do dyskutowania o swoich odpowiedziach, rozwiązaniach i spostrzeżeniach.
Program nauczania: Akademickie| Główne nastawienie |
|---|
| Akademickie |
| Indywidualne podejście do każdego ucznia | oferowane |
|---|---|
| Podział na grupy według poziomu na poszczególnych przedmiotach | |
| Klasy mieszane wiekowo jako norma | |
| Grupowanie uczniów w klasach według ich poziomu - częste | |
| Częste stosowanie nauczania przy użyciu nowoczesnej technologii cyfrowej (według indywidualnych potrzeb ucznia) | |
| Regularne możliwości niezależnej pracy uczniów pod kierunkiem nauczyciela | |
| Zróżnicowanie systemu oceniania |
| Rodzaj przedmiotu | oferowane |
|---|---|
| Doradztwo w zakresie strategii uczenia się; tworzenie nawyków | |
| Dodatkowe wsparcie i przystosowania dla dzieci mających trudności subkliniczne |
| Rodzaj przedmiotu | oferowane |
|---|---|
| Przystosowania | |
| Modyfikacje | |
| Dodatkowe wsparcie |
| Specjalne potrzeby | ZakwaterowanieZ
| ModyfikacjeM | RemediacjaR |
|---|---|---|---|
| Niedorozwój ograniczający postępy w nauce | |||
| ADHD (od umiarkowanego do zaawansowanego) | |||
| Dysleksja (trudności w uczeniu się czytania i pisania) | |||
| Zaburzenie przetwarzania słuchowego | |||
| dyskalkulia | |||
| Dysgrafia | |||
| Zaburzenie przetwarzania językowego | |||
| Upośledzenie zdolności niewerbalnego uczenia się | |||
| Zaburzenia zdolności percepcyjnych i ruchowych | |||
| Zaburzenia w rozwoju | |||
| Autyzm | |||
| Zespół Aspergera | |||
| Zespół Downa | |||
| Upośledzenie umysłowe | |||
| Zaburzenia behawioralne i emocjonalne | |||
| Problemy wychowawcze / trudna młodzież | |||
| Kliniczna depresja | |||
| Myśli samobójcze | |||
| Nadużywanie narkotyków i alkoholu | |||
| Zaburzenie opozycyjno-buntownicze | |||
| Fizyczne | |||
| Dyspraksja (Zespół niezgrabnego dziecka) | |||
| Ślepota | |||
| Głuchota | |||
| Mukowiscydoza | |||
| Wiele schorzeń fizycznych |
| Program | oferowane |
|---|---|
| Program dla wybitnie utalentowanych w pełnym wymiarze czasu (równolegle do reszty szkoły) | |
| Program dla wybitnie utalentowanych w niepełnym wymiarze czasu (tryb rotacyjny; równolegle do reszty klasy) |
Dostawa programu nauczania: Równy nacisk położony jest na przyspieszenie i wzbogacanie nauczania. (Jest równy nacisk na przyspieszenie i wzbogacenia.)
| Program | oferowane |
|---|---|
| Zindywidualizowane wzbogacanie przedmiotów nauczania (specjalny program) | |
| Niestandardowy intensywny program nauczania (specjalny układ) | |
| Nadzorowane indywidualne uczenie się (zindywidualizowany program dla wybitnie uzdolnionych) | |
| Możliwości wykorzystania cybernetyki i informatyki (specjalny program dla wybitnie uzdolnionych) | |
| Zinstytucjalizowane formy pomocy uczeń-uczeń (specjalne programy korepetycji udzielanych przez dzieci wybitnie uzdolnione innym uczniom). | |
| Przyspieszenie w nauczaniu przedmiotow (wybranych) | |
| Analizowanie przyszłej kariery (program dostosowany do wybitnie utalentowanych uczniów) | |
| Nauka oparta na projektach (program specjalnie dostosowany do wybitnie utalentowanych uczniów) | |
| Program mentorski (specjalnie dostosowany do wybitnie utalentowanych) |
| Oferowane sporty | Konkurencyjny | Rekreacyjny |
|---|---|---|
| Sztuki walki | ||
| Piłka nożna | ||
| Pływanie |
| Kluby |
|---|
| Karate |
| Klub języków obcych |
| Klub matematyczny |
| Balet i balet klasyczny |
| Klub na świeżym powietrzu |
| Edukacja na świeżym powietrzu |
| Klub robotyki |
| Koło Naukowe |
| Samorząd Szkolny |
| Joga |
| Klub IT |
| Klub artystyczny |
| Klub szachowy |
| Chór |
| Klub komputerowy |
| Klub taneczny |
| Klub dramatu |
| Klasa | przedszkole | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Szkoła dzienna | 30 000 zł / rok | 32 000 zł / rok | ||||||||
Rabaty
| Rodzaj rabatu | Typ rejestracji | Ilość |
|---|---|---|
| Drugie dziecko (rodze?stwo) | Dzienna | 100 zł |
This information is not currently available.
| Klasy | Płeć uczniów | Zakwaterowanie | Liczba uczniów |
|---|---|---|---|
| przedszkole (2,5 lat) do kl. 8 | Szkoła koedukacyjna | Szkoła dzienna | 250 |
| Całkowita liczba uczniów | 250 |
| Liczba uczniów wszystkich klas na jednym poziomie | 25 |
| Liczba uczniów w jednym roczniku | Różna/różne |
| Płeć uczniów | Szkoła koedukacyjna |
| Klasy | przedszkole (2,5 lat) do kl. 8 |
| Dostępne zakwaterowanie | Nie |
| % uczniów zagranicznych | 50% |
| # narodowości uczniów szkoły | 30 |
| przedszkole | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|---|
The Principals and PYP Coordinator cooperate closely with the Management Board, to ensure that our School’s mission and vision, align with the expectations and ethos of the International Baccalaureate Organization. We strive for academic excellence and sincerely care about providing a safe, engaging and friendly environment for our students.
PRESCHOOL PRINCIPAL - Ms. Joanna Rechnio-Haciuk
I’ve been preschool principal for the last nine years.
I graduated from the University of Warsaw, completing MA in French Philology with teacher’s training, and postgraduate studies in Early Years Education in English at the Faculty of Pedagogy, Warsaw University. I also completed Management in Education postgraduate studies. Currently, I study Early Years Education including Children with Learning Difficulties and Disabilities. I spent 4 consecutive years in London, where I have been teaching in multicultural preschools, among others in the Parsons Green Prep School in Fulham & Chelsea.
My stay in the United Kingdom allowed me to complete several courses such as Food safety, First Aid, Efficient use of interactive boards, of which the most complex was Using the new Early Years Foundation Stage course, as well as to obtain a Qualified Teacher Status from The General Teaching Council of England in 2006.
Upon my return to Poland in 2008, I was employed by The Canadian School of Warsaw and I’ve loved it since then.
In order to become a member of an IB community, I successfully completed 5 workshops (Making the PYP happen, Teaching and Learning in the PYP, Pedagogical leadership in the PYP, Action in the PYP and Concept-based Learning).
ELEMENTARY PRINCIPAL - Ms. Christine Mamo
This is my fourth year at The Canadian School of Warsaw, third year as IB coordinator and my first year as the School’s Principal. I am from Sydney, Australia and lived there all my life until moving to Warsaw in January 2014. I have a Bachelors Degree in Speech Pathology, A Master of Arts in Ancient History and a Diploma for Teaching English as a Foreign Language. I have also completed “Making the PYP Happen” as part of my IB professional development. I have worked for 14 years in the area of Speech Pathology and Education with both adults and children.
I am a strong believer in holistic education and recognizing the talents of each and every student and using methods that allow students to use and develop their talents in the classroom. I am relishing the opportunity that has been given to me this year in my role as IB coordinator across all three sites, developing relationships with all staff and reigniting their enthusiasm in the PYP and transdisciplinary education. The role has been challenging but it appeals to my high achieving personality and strong work ethic.
On a personal note I love going to the movies, listening to music and traveling. My thirst to see the world and appreciate it’s history in particular has been abated somewhat since moving to Poland as the world, particularly Europe is much closer. As such I have been able to visit many places since coming here and experience different cultures. I love my home and Sydney will always be my home but it is literally on the other side of the world compared to so many places.
MIDDLE SCHOOL PRINCIPAL - Ms. Iwona Nowakowska
22.11.2023 R.
SHOM Christmas Charity Bazaar
The Festive Season is just around the corner - there's no better time to spread joy and help the ones in need! See you at the Charity Bazaar. ...
POL
CAN