Szkoły niepubliczne w drugiej fali pandemii (cz.2)

Na tej stronie:

Nowe technologie
Dialog i feedback
Podsumowanie
Our Kids poleca

• 19 października rząd zdecydował o zamknięciu szkół średnich i uczelni wyższych i wprowadzeniu tam obowiązkowej nauki zdalnej.

• 26 października przestawiono na zdalne nauczanie starszych uczniów szkół podstawowych (klasy od 4 do 8).

• 9 listopada uczniowie klas 1–3 szkół podstawowych przestali uczyć się stacjonarnie.

Czyli już po niecałych dwóch miesiącach powakacyjnej pracy szkoły przestały uczyć stacjonarnie.

Jak szkoły oceniają swoje powakacyjne doświadczenia? Jak wyglądała ich praca i jak uczyły kiedy trzeba było powrócić do klas i budynków? Jak były do tego przygotowane? I co będzie teraz kiedy znowu wprowadzono naukę zdalną?

Wiele szkół-członków naszej społeczności Our Kids przekazało nam szczegółowe informacje o swoich metodach pracy, o tym co zapewniły uczniom (i rodzicom) i jak to zadziałało w praktyce.

W pierwszym artykule tego cyklu opisaliśmy innowacyjne formy adaptacji nauki do warunków pandemii, aspekty poza naukowe pracy szkół w tym okresie oraz kwestie bezpieczeństwa sanitarnego.

W tym artykule skupimy się na aspekcie technicznym oraz na komunikacji szkoły ze swoją społecznością. I pokusimy się o podsumowanie i wnioski.

Nowe technologie

Do drugiej fali COVID-19 szkoły niepubliczne czuły się przygotowane, mając za sobą wiosenne doświadczenia i pracowite lato spędzone na przygotowaniach do możliwego ponownego zamknięcia placówek i przejścia po raz kolejny na naukę online.

Dużą rolę w powodzeniu tej niełatwej misji odegrały nowe technologie. Szkoły niepubliczne są zaawansowane technicznie i dysponują bogatym zapleczem w tym zakresie. Oto co usłyszeliśmy od poszczególnych placówek.

Dyrektorka Szkoły Otwartej Anna Kozicka opowiada: “Korzystamy tylko z dwóch kanałów komunikacji: Discord – jest naszym pierwszym miejscem spotkań. Każda klasa ma na swoim serwerze założone oddzielne kanały tekstowe na każdy przedmiot. Na każdych zajęciach edukator zapisuje tam: temat, kluczowe zagadnienia, podpina materiały, pliki, linki do filmów, informuje o ew. zadaniach do zrobienia. Łatwo to odnaleźć. Część kadry zostaje już na Discordzie i tam prowadzi zajęcia, a część wysyła link, by spotkać się na Zoomie. Mocną stroną Discorda jest to, że po każdej lekcji zostaje ślad, czaty się zapisują. Można więc wracać do historii zajęć, jeśli o czymś zapomnimy. Co ciekawe – to właśnie uczniowie pokazali nam tę aplikację. Młodzież świetnie ją zna ze świata gier komputerowych. Tak oto w naszej szkole, dorośli uczyli się od dzieci. Zoom – to nasza druga platforma, niektórzy wolą prowadzić zajęcia na niej. Jej ograniczeniem jest to, że nie ma możliwości zapisu historii zajęć. Nie ma więc możliwości, by wrócić do tego, o czym była mowa na zajęciach. Dlatego właśnie Discord jest naszym „centrum dowodzenia”. I jeszcze nieco dodatkowych atrakcji: “Włączamy w zajęcia on-line narzędzia aktywizujące: www.genial.ly, www.quizlet.com, www.kahoot.it, www.wordwall.net, www.twinkl.pl, które pozwalają robić quizy, zgadywanki i interaktywne podsumowania.”

Relacja PRIMUSa: “W obu szkołach Fundacji Primus wykorzystujemy Platformę MS Teams do pracy z uczniami, a lekcje odbywają się 1:1 zgodnie z planem zajęć. Ważnym aspektem jest też fakt, że nasi nauczyciele świetnie radzą sobie z nowymi technologiami i bez większych przeszkód odnajdują się w rzeczywistości online.”

Polish British Academy of Warsaw korzysta z platformy “Google Classroom, która ma wiele zalet i w praktyce okazała się bardzo dobry wyborem. Daje ona możliwość używania jej z poziomu urządzeń mobilnych co umożliwia łatwy dostęp, wszystkie aktywne zadania uczniowie i rodzice mogą znaleźć w jednej zakładce co jest wielkim ułatwieniem, jak równie pozwala na bieżąco informować rodziców i opiekunów o postępach w nauce.” Wszystko to, w ocenie szkoły, zwiększyło efektywność nauki i zmotywowało uczniów do bieżącej komunikacji.

Dyrektor Wroclaw Cosmopolitan School Graham Lewis opowiada o rozwiązaniach używanych w jego szkole: "Uczniowie mają lekcje wideo na żywo ze swoimi nauczycielami i kolegami za pomocą GoogleMeet, który jest naprawdę prostym narzędziem do wideokonferencji. Korzystamy z narzędzi Google for Education w całej szkole, a każdy uczeń i pracownik ma własny adres e-mailowy @cosmo.edu.pl, aby bezproblemowo uzyskiwać dostęp do swoich planów lekcji i połączeń, a także do narzędzi współpracy dostępnych w Google Docs. Komunikacja na platformie Google jest również kwestią bezpieczeństwa, bo tylko nasza społeczność szkolna ma do niej dostęp. Podstawą naszego uczenia online jest Seesaw - każdy uczeń ma swój własny cyfrowy dziennik nauki, który wygląda podobnie do Instagramu, ale ma o wiele więcej możliwości. Uczniowie mogą publikować filmy, nagrania głosowe, rysunki na żywo, dokumenty, filmy objaśniające i wiele innych, korzystając z coraz większej liczby narzędzi, które pozwalają nawet naszym najmłodszym uczniom na samodzielną naukę online. Co więcej, wszyscy rodzice są połączeni z Seesaw przez rodzinną wersję aplikacji, dzięki czemu mogą zobaczyć, co robiliśmy w szkole, a także skomentować wpis ich dziecka, aby wziąć udział w dialogu edukacyjnym."

The British School Warsaw, jak pisaliśmy w poprzednim odcinku, w czasie gdy uczniowie mogli chodzić jeszcze do szkoły, stosowała dla uczniów przebywających na kwarantannie czy nie mogących z jakiegoś powodu uczestniczyć w zajęciach tzw. Classroom Connect (dla Years 1-13) - live streaming ze specjalnie zakupionych kamer szerokokątnych umożliwiający uczestniczenie w lekcji zdalnie. Teraz, kiedy nauka stacjonarna została zlikwidowana, szkoła przeszła na system Virtual School Experience (VSE) – kiedy nauczyciel jest online i wszyscy uczniowie też są w swoich domach. Do pracy zdalnej szkoła korzysta z platform MS Teams, Firefly, SeeSaw.

British International School of the University of Łódź relacjonuje: “Już w okresie wakacyjnym zaczęliśmy próbować różne rozwiązania. Podobnie jak nasz patron - Uniwersytet Łódzki, zapewniliśmy darmowy dostęp do Microsoft 365 wszystkim uczniom oraz nauczycielom. Dzięki temu mogą korzystać z aplikacji Teams, szerokiej oferty Office 365 oraz innych produktów wspierających naukę na odległość. Ponadto, dzieci w przedszkolu oraz szkole podstawowej dostały dostęp do platformy SeeSaw, na której umieszczane są wszystkie prace domowe. Ze względu na łatwość nawigacji, nawet najmłodsze dzieci są w stanie wykonać ćwiczenia, bez pomocy rodziców. W zeszłym roku szkolnym zaczęliśmy również korzystać z darmowej platformy exam.net, na której nasi uczniowie w sposób zdalny zaliczali wszystkie przedmioty. System ten oferuje nie tylko nowoczesne zabezpieczenia, ale również ułatwienia egzaminacyjne, takie jak słowniki, kalkulatory, narzędzia do rysowania itp.”

W Monnet International School zajęcia lekcyjne, spotkania z rodzicami i rady pedagogiczne odbywają się na platformie Microsoft Teams.

British Primary School of Wilanow opracowała specjalny Distance Learning Programme. „Szkoła korzysta z internetowej platformy SeeSaw od żłobka do Year 5 oraz z Google Classroom dla uczniów Upper Primary Year 6–9. Nasze lekcje odbywają się na żywo przez Zoom, podczas gdy inne lekcje są wcześniej nagrane.”

International American School of Warsaw stosowała od września wspomnianą w poprzednim odcinku platformę Online Merge Offline (OMO), która pozwalała uczniom odbywać naukę i w szkole i w domu, a będąc w domu, czuć się jak w klasie - widzieć ją, wchodzić w bezpośrednie interakcje z nauczycielami i kolegami uczącymi się w klasie. To rozwiązanie szkoła uważa za istotną innowację w edukacji.

Liceum Niepubliczne nr 43 im. Lotników Amerykańskich Polskiego Stowarzyszenia Promocji Oświatowych opowiada: “sporo pracujemy w grupach, wykorzystując do tego platformę Zoom, czy Sutori - narzędzie do wspólnego tworzenia prezentacji w postaci linii czasu; uruchamiamy też relacje uczniów z rodzicami i znajomymi (zachęcamy do korzystania z ich pomocy przy tworzeniu niektórych miniprojektów).” Są też inne rozwiązania techniczne: “na tik toku czy instastories kręcimy też filmiki kulinarne, wykorzystując nasze umiejętności językowe (takie formy kreatywne pozwalają nam oderwać się nieco od komputera i uruchomić naszą prawą półkulę; potem wrzucamy to wszystko na Padlet.com i tworzymy w ten sposób przydatne materiały na przykład dla młodszych klas). Pamiętamy o przerywnikach – na naszych zajęciach pojawia się sporo gier i quizów, np. z aplikacji Bamboozle, Kahoot, Quizlet czy Learning Apps – takie rozruszanie się podczas lekcji online jest bardzo ważne. “

Szkoły nie zapomniały też o tych, którzy nie dysponują sprzętem pozwalającym na korzystanie w tych wszystkich udogodnień. Polish British Academy of Warsaw zakupiła ponad 20 nowych komputerów “częściowo dla nauczycieli, żeby jeszcze bardziej usprawnić pracę, ale także dla uczniów. Istnieje możliwość wypożyczenia sprzętu przez dzieci jeżeli nie mają technicznej możliwości korzystania z lekcji online i rodzice potrzebują wsparcia w tym zakresie.”

Oczywiście, wiosenny lockdown był jakby przymiarką do tego, co nastąpiło jesienią, dostarczającą bezcennych doświadczeń. Agnieszka Behnam z Polish British Academy of Warsaw opowiada: “Formy pracy wiosną, jak i teraz są podobne. Z pewnością po tylu miesiącach doświadczenia nauczanie przebiega bardzo płynnie. Jedyną różnicą jest fakt, że zmieniliśmy platformę Zoom na Google Meet, która do tej pory bardzo dobrze się sprawdza.”

A przede wszystkim, wcześniejsze, “przed pandemiczne” wdrażanie i stosowanie nowoczesnych technologii bardzo pomogło szkołom - i wtedy wiosną i teraz po wakacjach.

Agnieszka Olszewska, dyrektorka Polish-English Primary School Edison, podkreśla, że i wiosną i teraz szkoła mogła tak dobrze sobie poradzić, ponieważ dużo wcześniej stawiała na wykorzystanie technologii w szkolnej pracy. “Technologie w naszej szkole są narzędziem twórczej pracy nauczyciela, uczniowie postrzegają je jako coś normalnego, jak zwykły element edukacji. (...) Opracowaliśmy strategię cyfryzacji placówki, która zakłada kluczowe cele i działania: • indywidualizacja procesu nauczania - wzmocnienie motywacji, zaangażowania i zainteresowania uczniów procesem edukacyjnym i aktywnym uczeniem się, • wyposażenie uczniów w narzędzia cyfrowe. • wdrożenie kadry pedagogicznej do twórczej realizacji zajęć z wykorzystaniem nowych technologii. Nauczyciele w Polsko-Angielskiej Szkole Edison są wyposażeni w kompetencje, których od kilku lat się uczyli.”

Tak samo podsumowuje doświadczenia szkoły Pro Futuro Żaneta Cornily, mówiąc o “nowoczesnych technologiach, których używaliśmy już dawno. Ani dla naszych Uczniów, ani Nauczycieli nie było to nowością.”

Ale nic nie stoi w miejscu - dlatego szkoły na bieżąco szkolą swoich nauczycieli i pracowników. Dyrektor Wrocław Cosmopolitan School Graham Lewis opowiada o szeregu inicjatyw szkoleniowych, w tym tzw. “Tech Tuesdays” z wicedyrektorem szkoły Mr. Colbourne'em, gdzie co tydzień nauczyciele mogą wpaść na sesję szkoleniową aby nabyć nowych umiejętności lub otrzymać porady i wsparcie. Warsztaty na temat użycia nowych form pracy bardzo pomogły i pomagają wszystkim.

Stałe wsparcie oferuje swoim nauczycielom Pro Futuro. Dyrektor Żaneta Cornily opowiada, że praca szkoły jest tak dobra dzięki systemowi wsparcia metodyczno-pedagogicznego dla nauczycieli. “Stworzyłam grupy nauczycieli do pracy, roboczych spotkań i wymiany spostrzeżeń” - opowiada, podkreślając, że wszystko da się zrobić jeżeli ma się zgrany zespół. Stąd regularne obserwacje lekcji online, podsumowania i rozmowy.

Dialog i feedback

Jak wybrać najlepsze formy pracy? Szkoły mają specjalistów od IT, ale nie opierają się tylko na ekspertach. Charakterystyczną cechą szkół niepublicznych jest to, że pytają uczniów i rodziców o zdanie i biorą te opinie pod uwagę w planowaniu dalszych działań. Ankiety, oceny, komentarze, dyskusje z tymi, których edukacja dotyczy najbardziej - uczniami, czyli dialog cały czas prowadzony przez szkoły.

Liceum Niepubliczne nr 43 im. Lotników Amerykańskich Polskiego Stowarzyszenia Promocji Oświatowych “na lekcjach i poza lekcjami nie zapominamy, że najważniejsze jest poczucie bezpieczeństwa, dlatego dopytujemy naszych uczniów, czego im potrzeba, przeprowadzamy regularne ankiety, a system tutoringu, który wprowadziliśmy w naszej szkole sprawia, że każdy uczeń ma wsparcie swojego indywidualnego opiekuna”. “Cały czas obserwujemy sytuację, przeprowadzamy ankiety, żeby jeszcze lepiej dostosować organizację pracy szkoły do zdalnej rzeczywistości, a przede wszystkim po to, by podążać za potrzebami naszych uczniów."

The British School Warsaw: “Kwestia kontaktów z rodzicami jest też ciekawa – wszystko z ogromnym sukcesem przenieśliśmy online. Myślę, że nawet po pandemii część rozwiązań online pozostanie z nami bo bardzo dobrze odebrane zostały przez rodziców."

Kontakt szkoły z rodzicami uważany jest w szkołach niepublicznych za bardzo ważny.

Anna Kozicka, dyrektorka Szkoły Otwartej, mówi: “Co dwa tygodnie zaplanowaliśmy spotkanie online z rodzicami. Rodzice są bardzo ważną częścią naszej społeczności. Chcemy wiedzieć, jak się mają oraz jak z ich perspektywy przebiega edukacja w naszej szkole.”

Wrocław Cosmopolitan School informuje rodziców dokładnie i na bieżąco o przebiegu nauki uczniów swojej szkoły poprzez “family app”, opowiada jej dyrektor Graham Lewis.

Szkoły służą też poradami, wsparciem i dostarczają informacji i wiedzy o samym koronawirusie i walce z nim. Akademeia High School organizowała wewnętrzne webinary dla rodziców i uczniów szeroko omawiające temat pandemii koronawirusa i wirusów jako takich.

Podsumowanie

Doświadczenia rodzin z nauki w pandemii powodują jeszcze większe niż przedtem zainteresowanie szkołami niepublicznymi. W Warszawie szkoły prywatne i społeczne mają już prawie 35 tys. uczniów, o ponad 10 tys. więcej niż pięć lat temu. “Najbardziej w ostatnim czasie 'urosły' niepubliczne szkoły ponadpodstawowe. Przed rokiem uczyło się w nich 8,1 tys. nastolatków, a teraz już niemal 12,5 tys. uczniów. W zeszłym roku w Warszawie zaczęło działać 12 nowych liceów, w tym roku ratusz wpisał do ewidencji cztery licea, jedno technikum i jedną branżową szkołę specjalną (odpowiednik dawnej zasadniczej szkoły zawodowej). Z roku na rok powiększa się też liczba niepublicznych podstawówek, uczy się w nich już 22 tys. Dzieci. Pięć lat temu na prywatne i społeczne szkoły postawiło prawie 24,5 tys. rodzin. Dziś świat niepublicznej edukacji w Warszawie zajmuje większą przestrzeń, oferuje naukę ponad 16,3 proc. wszystkich uczniów. To całkiem spore miasteczko, urządzone dla 34,86 tys. dzieci i młodzieży.” (Rodzice zabierają dzieci z publicznych szkół. Boom na edukację domową i szkoły prywatne)

Małe klasy, indywidualizacja zajęć, dbałość nie tylko o rankingi i wyścig szczurów, ale o bezpieczeństwo i rozwój emocjonalny, zamiast zakuwania - uczenie się metodą projektów, multidycyplinarne, stawianie na relacje, wychowanie bez przemocy i w tolerancji, dobre zaplecze techniczne i lokalowe, nowe technologie, otwartość i dialog, bliska komunikacja z rodzicami, wpajanie wartości, nie tylko wiedzy - to główne powody, dla których rodzice postanawiają, że warto zainwestować w edukację dziecka i wybierają dla niego szkołę społeczną lub prywatną.

Na koniec kilka cytatów z wypowiedzi przedstawicieli szkół-członków społeczności Our Kids, które znakomicie pokazują filozofię szkół niepublicznych. Takie właśnie podejście do edukacji w dużej mierze tłumaczy sukces tych szkół w najtrudniejszej sytuacji, jaka wydarzyła się w ich historii.

Anna Kozicka, Szkoła Otwarta:

Wszyscy uczymy się być w nowej rzeczywistości. Wciąż jesteśmy w drodze, gotowi na zmiany i poszukiwania, zaliczamy wpadki. To co nam się sprawdza – to bycie w ciągłym dialogu z uczniami, rodzicami i w zespole kadry.

Agnieszka Olszewska, Polish-English Primary School Edison, mówiąc o realizowanej od lat w szkole cyfryzacji i wdrażaniu nowych technologii:

Jak pokazał czas, była to najlepsza decyzja, dzięki której e-edukacja jest dla nas ewolucją, a nie rewolucją.

Joanna Hermaniuk, British International School:

Staramy się myśleć kategoriami nie trudności, a wyzwań.

Żaneta Cornily, Pro Futuro:

Trzeba nieustannie motywować, podtrzymywać chęć dodawać energii, wspierać i być. To się tyczy całej społeczności szkolnej. Tego potrzebują dziś wszyscy: Uczeń, Nauczyciel i Rodzic.

I jeszcze dwie wypowiedzi o tym, na czym polega współczesna edukacja:

Graham Lewis, Wroclaw Cosmopolitan School:

Powtórzę cytat z Johna Deweya: „Jeśli uczymy dzisiejszych uczniów tak, jak uczyliśmy wczoraj, okradamy ich z jutra”.

Agnieszka Olszewska, Polish-English Primary School Edison:

W naszym mniemaniu Szkoła ma za zadanie przygotować do życia w świecie, który jeszcze nie istnieje, ale który nastanie wkrótce po tym, gdy uczniowie opuszczą jej mury.

Our Kids poleca

Zachęcamy do przeczytania o:

• doświadczeniach szkół, uczniów i rodziców oraz lekcjach wyniesionych z wiosennego lockdownu w szkołach niepublicznych w czteroczęściowej serii artykułów “Nauka w czasach pandemii”.

• badaniu własnym Our Kids (ankieta przeprowadzona wśród rodziców uczniów szkół niepublicznych), dotyczącym przyczyn wyboru przez nich placówek niepublicznych dla swoich dzieci oraz raporcie o kondycji edukacji niepublicznej w Polsce 2019: Powody wyboru szkół niepublicznych - Raport z badania Our Kids)

• Innowacyjne pomysły, najlepsze praktyki i wydarzenia w szkołach członkowskich społeczności Our Kids można znaleźć nie tylko w profilu każdej szkoły, ale także w sekcji Aktualności/News na stronie Our Kids.

Osoby, które to czytały, również oglądały:

Warto przeczytać

4. Expo Szkół Niepublicznych, 10 lutego 2024 r. O tegorocznych targach

Nauka w szkołach niepublicznych w drugiej fali pandemii (cz. 2)

Jak szkoły niepubliczne poradziły sobie po wakacjach w drugiej fali COVID-19?

Zajęcia i obozy

Nowe technologie

Dialog i feedback

Podsumowanie

Our Kids poleca